题目

请以“风在哪里”(诗歌)为活动内容,设计一份大班语言活动计划。

要求:写出活动目标、活动准备和活动过程。

风在哪里?

树儿说:

当我的枝叶翩翩起舞,

那是风在吹过。

风在哪里?

花儿说:

当我的花朵频频点头,

那是风在吹过。

风在哪里?

草儿说:

当我的身体轻轻晃动,

那是风在吹过。

风在哪里?

风就在我们身边。

春天,它吹绿了大地;

夏天,它送来了凉爽;

秋天,它飘来了果香;

冬天,它带来了银装。

风在哪里(大班)

(一)活动目标

(1)在幼儿对风有感性基础上,了解风的自由,感受诗歌的美;

(2)激起编诗歌的愿望,尝试使用诗歌的语言来进行创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆表现自己。

(二)活动准备

(1)课件诗歌情景图(树儿、花儿、草儿)等;

(2)歌曲《郊游》磁带和轻音乐;

(3)在孩子郊游时开展过“寻找风”的活动;

(4)幼儿每人一支记号笔,白纸若干:

(5)实物:风铃、风车、气球、扇子等。

(三)活动过程

(1)幼儿随着歌曲《郊游》的音乐进入活动室。

(2)教师与幼儿谈话:上个星期五,我们去干吗了?你们开心吗?你们与我去寻找了谁?你们发现它在哪里?你是怎么知道的?”(老师引导孩子回忆郊游找风的情景,说说眼睛看到的和身体感觉到的)

老师小结:风儿在哪里,原来风就在我们身边。

(3)欣赏诗歌,感受诗歌的美。

①老师介绍:老师这儿有一首诗歌说的就是风,你们听一听风在哪里呢?

②老师有感情地朗诵诗歌一遍,提问:你们听见诗歌里的风在哪里?

③老师展示课件诗歌情景图,引导孩子欣赏诗歌,提问:这次你们听见诗歌里的风在哪里?谁告诉你的?它怎么说的?(引导孩子运用诗歌里的语言来回答)

④帮助幼儿体会诗歌里的情趣,“为什么树儿说:当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过?”“为什么花儿说:当我的花朵频频点头,那是风在吹过?”“为什么草儿说:当我的身体轻轻晃动,那是风在吹过?”引发幼儿讨论。

⑤看图完整讲述诗歌。(可以和幼儿一起随着音乐讲述)

⑥师:“我们还可以用什么东西来替代诗歌里的树儿、花儿、草儿?”(引导幼儿再次熟悉诗歌的语言和格式,为幼儿自己编诗打基础)

(4)创编诗歌。

①老师出示风铃(或是风车、气球等),当老师扇动扇子,幼儿听到风铃叮当响时,提问:风在哪里?风铃会怎么说?请小朋友来编一编。

②欣赏同伴编的诗歌:我们听一听哪一位小朋友编的诗歌最好听。(老师引导孩子对编讲的语言进行分析,鼓励孩子用诗歌的语言进行创编)

③自画自编诗歌:请小朋友想一个和风很要好的东西,画在小纸片上,再来说一句好听的诗歌。

④与客人老师一起欣赏自画自编诗歌。(老师鼓励幼儿把自己所画的景色创编成诗歌,与客人老师一起分享,让孩子在宽松的语言环境里大胆表现)

⑤与客人老师一起表演歌曲《听》,感受风与我们在一起的自由。

(四)活动延伸

可把幼儿画的诗歌订制成一本诗歌本,放在语言角供幼儿继续创编。

多做几道

影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些?


教师如何为幼儿的主动学习提供支持?(20分)

简述反思的形式。

简述教师观察幼儿行为的意义。

你认为张老师的做法适宜吗?(1分)为什么?(9分)

你觉得张老师应该怎样做?(10分)

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