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20世纪30年代,我国幼教界有“南陈北张”之称,即指南京有陈鹤琴,北京有(  )。

  • A

    张汉良

  • B

    张之洞

  • C

    张宗麟

  • D

    张雪门

国内外许多研究证明,儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了,所以至少在学前班可以进行“小学化”的识字教育。这种做法(   )。

  • A

    有道理,通过提前识字可以促进儿童的发展

  • B

    违背“发展适宜性原则”,不应该这么做

  • C

    在条件好的城市幼儿园大班可行

  • D

    可行,因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位,提高自信心

(  )是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践,它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。

  • A

    发展适宜性原则

  • B

    保教结合原则

  • C

    活动性原则

  • D

    兴趣性原则

被世人誉为“幼儿教育之父”的教育家是(   )。

  • A

    福禄培尔

  • B

    蒙台梭利

  • C

    裴斯泰洛齐

  • D

    洛克

陶行知的生话教育理论注重“教、学、做”合一,强调(  )。

  • A

    做是中心

  • B

    学是中心

  • C

    教与学是中心

  • D

    教是中心

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以(  )为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

  • A

    游戏

  • B

    教学

  • C

    一日生活

  • D

    劳动

洛克从唯物主义的立场出发,提出了著名的(    )。

  • A

    生活教育

  • B

    蜡块说

  • C

    白板说

  • D

    儿童中心论

教师和幼儿是否建立良好关系,关键在于教师能否正确地看待幼儿,即(  )。

  • A

    是否树立了正确的儿童观

  • B

    是否树立了正确的师生观

  • C

    是否树立了正确的教学理念

  • D

    是否树立了正确的知识观

《幼儿园教育指导纲要(试行)》是(  )颁布的。

  • A

    1996年7月

  • B

    1996年9月

  • C

    2001年7月

  • D

    2001年9月

在幼儿园教育实践中,某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径,不注意利用幼儿园工作各环节的教育价值,这种做法违反了(  )。

  • A

    发挥一日生活的整体功能原则

  • B

    以游戏为基本活动的原则

  • C

    尊重儿童原则

  • D

    目标性原则