(1)课程目标的全面性、启蒙性。幼儿园教育是全面发展的教育，幼儿园课程是实现幼儿全面发展目标的中介。因此，幼儿园课程必须以实现幼儿在身体、认知、情感、个性、社会性等方面的全面和谐发展为目标。幼儿阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，幼儿园教育的目标应使幼儿在原有发展水平的基础上得到初步的身心锻炼和启迪，使幼儿在享受快乐童年的同时，身心得到与其发展水平相适应的发展和提高。
(2)课程内容的生活性、浅显性。对幼儿来说，最有效的学习就是他们感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。这种学习内容主要源自幼儿周围的现实生活。因此，幼儿园课程的内容与现实生活距离越近，越能激发幼儿的学习兴趣，幼儿的学习也就越有效。由于现实生活是多层次的、复杂的，幼儿园课程内客应是以生活的逻辑组织起来的多样化的、感性化的、趣味化的活动。并且，课程内容是随着生活情境的变化而发生变化的，幼儿的兴趣是确定课程内容的重要依据。
(3)课程结构的整体性、综合性。生活是整体的，不可能只反映人类知识体系中的一部分。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。从幼儿方面看，多个发展领域之间是相互联系、相互促进的，它们之间构成了一个有机的发展整体。因此，幼儿园课程的内容应是综合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。