题目

关于产生式迁移理论,正确的是(  )。

A

迁移是自动的

B

一个产生式法则包含一种问题表征和一种策略表征

C

产生式迁移理论主要应用于动作技能和情感态度领域

D

产生式迁移理论强调两个情境具有相同的产生式

第二节学习迁移理论

以安德森等人为代表,着重研究了认知技能的迁移问题,提出了迁移的产生式理论。产生式法则是认知的基本成分,一个产生式法则包括一种条件表征和一种动作表征,条件表征用于再认情境中的特征模式,动作表征用于形成一种符号性信息。个体在最初学习任务中所形成的表征是产生式法则的集合,同样,在新的情境(迁移情境)中也形成产生式法则的集合的表征(表征2)。若两表征含有相同的产生式或者产生式的交叉与重叠,则可以产生迁移。产生式是决定迁移的一种共同要素。虽然产生式理论也强调迁移中的共同要素,但这种共同要素更侧重于认知成分,因此,与传统的强调客观的共同要素的观点是截然不同的。ABC项都是错误的。

多做几道

在教师和学生教与学的相互作用中,学生依据教师职业道德的原则和规范对教师的行为予以判断的一种道德评价方式。该评价该方式是(  )。

A

自我评价法    

B

学生评价法

C

社会评级法   

D

加减评分法

“教育是评价的基础,评价过程是教育过程”,这体现的教师职业道德评价原则的(  )。

A

方向性原则    

B

客观性原则

C

科学性原则   

D

教育性原则

教师自我评价的内在动力是教师的(  )。

A

教学效能感

B

教学行为

C

内心信念

D

坚强意志

教师职业道德评价过程中评价者和被评价者互相影响和启发,通过对方的反馈信息进一步认识到自己的不足,同时学习对方的长处,使自己受到教育,促进自身思想品德的发展。这体现的教师职业道德评价的(  )。

A

指挥定向功能      

B

教育发展功能

C

分等鉴定功能      

D

督促激励功能

教师职业道德评价的结果是通过评价区别出好坏、优劣,进而判定某一教师职业道德水平的高低。这属于教师职业道德评价的(  )。

A

指挥定向功能    

B

教育发展功能

C

分等鉴定功能     

D

督促激励功能

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