一位妈妈让她3岁的儿子点数一组物体（5个）的数量，她的孩子能够对物进行逐一点数，但总是将下一个数（6）作为总数。这位母亲听了后非常生气，直说自己的孩子太笨了。请你运用所学的儿童计数能力发展特点的知识分析这位儿童的表现。
简述评价方案设计阶段需要的解决的具体问题。
学前儿童时间概念发展的年龄特点是什么？
简述学前儿童空间概念教育的指导要点。
幼儿空间概念发展的年龄特点是什么？
大班“认识时钟”的活动目标是什么？
题目
正确答案：（1）儿童计数能力的发展一般要经历一个：口头数数、按物点数、说出总数、按数取物的过程。（3分）
（2）说出总数要求儿童需要把数过的物体作为一个整体来认识，即能理解数到最后一个物体，它所对应的数词表示这一组物体的总数。（3分）
（3）3--4岁儿童有的虽然能正确点数实物，但常不能说出被点数物体的总数。（4分）
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多做几道
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该题目相似题
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- 小班儿童在“对应排列相关联的物体”活动中，在放卡片时，总要先和上面一排对应的卡片碰一下，然后才把它放在下面。阅读上述案例，请回答下列问题：（1）这个现象反映了幼儿学习数学的什么特点？（2）幼儿学习数学的特点还有哪些？
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- 简述学前儿童数学教育内容。
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- 研究人员曾问一个儿童，是红片片多还是片片多，儿童一直认为红片片多，直到研究人员向他解释，片片是指所有的片片，而不是（剩下的）绿片片，他才做出正确的回答。但回答的方式是一一点数，得出红片片是8个，片片是19个，因此片片比红片片多。根据上述案例，请回答下列问题：（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？（2）在对幼儿进行分类教学时应注意什么问题？
- 儿童在计数能力发展的过程中，会出现这样的现象：（1）口能从1-10顺着数，但手却不能按实物一个个地点，而是乱点；（2）能按实物的顺序一个个地点，口却乱数；（3）口与手能有节奏的配合，但却不是一对一的配合。根据上述案例．请回答下列问题：（1）这种现象容易出现在哪个年龄阶段？原因是什么？（2）幼儿计数能力的发展过程是怎样的？
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