中学教师资格证
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根据音乐学科的特点,音乐课程的评价应该既充分肯定学生的进步和成绩,又找出学习中的差距和不足及改进的方法,以有利于促进学生的发展,从而形成贯穿于音乐教学全过程的、生动活泼的良好的评价氛围。下列哪个选项不属于音乐教学评价的基本方式?

A

形成性评价与终结性评价相结合

B

定性评价与定量评价相结合

C

自评、他评与互评相结合

D

阶段性评价与常规评价相结合。

对下列课例进行点评分析。要求:对教学设计进行客观评价。

我爱钢琴

教学目标:

了解钢琴的发展史及其特点,尝试即兴钢琴演奏,进而使学生喜爱钢琴引导学生参与课堂活动,使其成为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

教学过程:

同学们,我们平时在音乐教室上课,接触到的最多的乐器是什么?钢琴。那你对这个被誉为“乐器之王”的钢琴了解有多少呢?今天,我们就来了解、认识一下钢琴。

二、新授

1. 钢琴的诞生与发展:

大约在三百年前,意大利一位制造羽管键琴(钢琴的前身)的能手为一位意大利王子制造了一架崭新的乐器,这个发明改变了音乐的未来。人们觉得它很有趣,就把它叫作“轻重琴”,后来就简称为“钢琴”在20世纪以前,钢琴一直是人们享受音乐的主要乐器,在电唱机、收音机和电影发明之后,人们欣赏音乐的途径就变得多种多样了。为了竞争,发明家们制造出了自动钢琴(又称“魔鬼”钢琴),只要把编排好的纸筒装上去,它就会自动演奏音乐。人们可让钢琴“弹”起来,自己却不必去学了。在现在的自动钢琴上,人们已经用光盘代替了纸筒。演奏者甚至还可以把光盘放到钢琴里面,一边弹钢琴,一边就把自己的演奏录下来

2. 钢琴的性能与特点:

前面提到钢琴被誉为“乐器之王”,为什么它的地位如此之高呢?这无疑来自钢琴本身所具有的独特性能和审美价值。诸如钢琴音域宽度达6~7个八度;音量从最弱到最强可以自由调控;基本音色清脆、明亮而富有穿透力,但通过触键等技术处理,又可以使音乐变化多彩。在演奏乐曲方面,钢琴不仅可以弹奏单声部的旋律,而且能够演奏多声部的和声、复调、和弦;不仅能够独奏、伴奏,而且还能用来重奏乃至合奏。从某种意义上来说,一台钢琴相当于一个乐队的功效。

那它到底是靠什么来发音的?发音原理又怎样?同学们想不想深入了解一下它的内部结构呢?今天,我们就来揭开钢琴的神秘面纱。

(打开琴盖,展示钢琴内部结构)

三、即兴演奏:

1触摸琴键,感受声音。

(单个学生轮流上台触摸琴键,试着控制乐音的强弱)

2.四手联弹,即兴发挥(两两学生坐到琴凳上配合表演)

3.播放音乐,模仿表演

(推举班上表演最好的学生和着音乐模仿钢琴家的舞台表演)

曲目一:肖邦《波兰舞曲》;曲目二:勃拉姆斯《摇篮曲》;曲目三贝多芬《命运》

4.教师现场演奏

经过学生的参与(动),接下来请大家欣赏一首完整的现场版钢琴曲(静)。

(师演奏《梦中的婚礼》,学生边听边看小槌是如何击打琴弦的。

师:刚才老师弹奏的这首曲子是被誉为钢琴“浪漫王子”理查德·克莱德曼的一首代表作。他1953年出生于法国巴黎,父亲是钢琴教师。5岁学琴,6岁时指法纯熟流畅,被誉为天才。12岁时考取巴黎音乐学院。1984年在纽约某饭店举行的一个庆祝音乐会上,当时的美国第一夫人南菡·里根给他一个贴切的称号—“浪漫王子”,理查德·克莱德曼从此成名。20世纪80年代他以古典音乐为基础,将古典音乐与现代音乐融为一体,使乐曲更加优美。他与生俱来的法国人的浪漫气质,使其演奏愈加精彩,让全球乐迷为之疯狂

(复听《梦中的婚礼》,感受音乐旋律的优美抒情,钢琴音色的清脆明亮。当学生还沉醉在美妙的音乐声中时结束本节课)

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》,分析下面初中编创教学课例,对教学设计教学环节进行点评

【课题名称】《老虎磨牙》

【教学内容】打击乐器编创

【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》,学生能运用打击乐器进行编创,培养学生音乐创造能力。

【教学过程】聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》,归纳总结其异同二、认识并探究打击乐器

1.学生自选打击乐器—交流并按打击乐器材料分类而坐,鼓励学生探索不同乐器的敲击法,通过探索,演示不同的敲击法

2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。

3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象?师生共同生成设计图形谱。

三、再次欣赏《老虎磨牙》老师呈现图形谱,学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。

四、编创环节老师出示不同的情境标题,学生自由选题编创。学生10~12人为一组,自由组合编创打击乐合奏

五、学生展示、总结。

依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,分析下面七年级音乐欣赏课例并对其教学设计、教学环节进行点评。

【课题名称】《非洲的灵感鼓乐》

【教学内容】欣赏加纳鼓乐

【主要目标】1.从欣赏中提炼节奏,并初步感受加纳鼓乐的节奏特点。2通过参与鼓乐演奏,体验加纳鼓乐的风格特点。

3.通过欣赏,领略非洲鼓乐文化的魅力。

【教学活动】

1.活动导入(1)学生模仿老师的拍手动作分别练习节奏

(2)老师随音乐做非洲的舞蹈动作,学生拍奏这三种节奏的组合为老师伴奏。

(3)老师问:同学们感觉音乐和舞蹈将我们带进了哪里?—非洲大陆。

2.欣赏体验(1)学生听音乐思考A.音乐的情绪如何?B.主要的演奏乐器是什么?

(2)老师简介非洲鼓。

(3)老师演示击鼓方法,学生模仿练习。

3.探究学习

(1)欣赏加纳鼓乐,学生思考归纳其固定节奏型。

(2)两位学生分别拍出鼓乐的两种固定节奏型

(3)学生分声部练习,然后合奏以下鼓乐节奏。

4.知识拓展

(1)学生观看一段非洲舞蹈视频,模仿学习非洲舞蹈动作

(2)老师引导学生编创舞蹈动作(如祭祀动作、狩猎动作)。

(3)随着加纳鼓乐音乐,一部分同学敲打鼓乐节奏,另一部分同学表演非洲歌舞。

在音乐教学中,要把统一要求和( )原则结合起来。

A

面向全体学生

B

因材施教

C

注重个性发展

D

多元化

( )是音乐课堂教学学生成绩考核的主要方法之一。

A

观察法

B

讲解法

C

启发法

D

互动法

上课的结束时,王老师通过提问和小测验的形式,要求学生以口头或书面或者具体演示的形式对所有知识进行练习,从而达到理解、巩固知识,强化技能的目的。这属于( )结束类型。

A

归纳式

B

比较式

C

练习式

D

活动式

以下哪种教学模式比较适合班级授课制?( )

A

传递——接受教学模式

B

引导——发现教学模式

C

自学——指导教学模式

D

探索——创造教学模式

引导——发现教学模式属于哪一类音乐教学模式?( )

A

情感模式

B

行为模式

C

认知模式

D

探索模式

世界音乐教育之父,美国音乐心理学家、音乐教育家( )博士是国际著名的音乐心理学和音乐教育学资深专家,他认为儿童的音乐才能不是天生的,所以音乐教育应该及早开展,这样有利于儿童音乐能力的培养以及音乐思维的形成。

A

柯达伊

B

爱德温•戈登

C

奥尔夫

D

铃木镇一