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简述学前期对有语言障碍的儿童进行语言矫治的重要意义。

简述对学前语言障碍儿童进行矫治的意义。

试论语言矫治的主要方法。

观察评估儿童语言问题的步骤有哪些?

幼儿园教师在语言矫治工作中承担哪些具体任务?

试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。

以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()

  • A

    全面交流法

  • B

    自然情境法

  • C

    多重刺激法

  • D

    日常交往法

日本爱知县千种聋学校,对幼儿实行了“绘画日记法”,让聋儿用绘画方式来“写”日记,以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是()

  • A

    儿歌故事法

  • B

    自然情境法

  • C

    全面交流法

  • D

    多重刺激法

对学前儿童进行语言的观察和评估,除了使用现成的量表进行测查外,更真实可靠的方法是()

  • A

    实验室观察录像

  • B

    采集儿童的自然言语进行分析

  • C

    在父母陪同下与儿童面对面交谈

  • D

    对儿童的行为表现进行系统观察

自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。下列各项对这两种方法优缺点的描述中说法错误的是()

  • A

    自然言语分析比较真实,可靠

  • B

    自然言语可分析的内容比较狭窄

  • C

    量表的测查可以发挥孩子的真实水平

  • D

    量表的测查可以获得对儿童比较全面的分析