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具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时,父母和家长不需要考虑()

  • A

    当地的风俗习惯

  • B

    特殊儿童的特点

  • C

    学前教育机构的特点

  • D

    师资特点以及特殊儿童家长的观念

制定一体化教育的教学目标,既要照顾正常儿童的利益,同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这体现的是()

  • A

    强调特殊儿童发展的全面性原则

  • B

    强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

  • C

    强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

  • D

    强调特殊儿童发展的个别化原则

实施学前特殊儿童的一体化教育,在选择教学内容时,主要依据()

  • A

    家长的要求

  • B

    教育目标及儿童发展水平

  • C

    一体化教育的安置形态

  • D

    一体化教育的组织形式

制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的()

  • A

    科学性原则

  • B

    发展性原则

  • C

    可行性原则

  • D

    全人性原则

能够使特殊儿童在正常的大教育环境中生活,接触丰富的信息,获得更多的与同龄正常儿童一起活动的机会,同时又可以得到以班级为单位而进行的特殊教育。这种学前儿童一体化教育的安置形态是()

  • A

    随班就读与个别帮助相结合的安置形态

  • B

    设立中心的安置形态

  • C

    对口活动的安置形态

  • D

    混合式的安置形态

在学前儿童一体化教育目标分类中,按照儿童的发展,可以把教育目标分为()

  • A

    集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标

  • B

    长期目标和短期目标

  • C

    总目标和分目标

  • D

    一般发展目标和个别发展目标

在一体化教育环境中,特殊需要儿童各方面发展滞后,学习内容、达成目标的速度等均与正常儿童有差别,因此在为他们制定教育目标时必须遵循()

  • A

    强调特殊儿童发展的全面性原则

  • B

    强调特殊儿童与正常儿童发展的一致性原则

  • C

    强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则

  • D

    强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则

在选择学前特殊儿童一体化的安置形态时,父母和家长不需要考虑()

  • A

    师资特点

  • B

    特殊儿童的特点以及特殊儿童家长的观念

  • C

    学前教育机构的特点

  • D

    交通和经济条件

学前特殊儿童一体化教育环境中,教学目标包括()

  • A

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标

  • B

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童家庭活动目标

  • C

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童活动目标

  • D

    正常儿童目标、正常儿童与特殊儿童共同活动目标、特殊儿童及其家庭活动目标

在特殊儿童一体化教育中,下列哪一项不属于设立中心的安置形态要注意的事项?()

  • A

    通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助

  • B

    中心特殊儿童的教育工作应由经过特殊教育培训的教师负责

  • C

    中心每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动

  • D

    中心的工作计划作为幼儿园整体工作计划的一部分,由园长统一管理和指导