人力资源管理
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举例说明量的守恒教育的指导要点。

根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则,按序进行排列的活动叫做()

  • A

    排序

  • B

    比较

  • C

    分类

  • D

    测量

学前儿童常进行的排序活动有()

  • A

    按规则排序

  • B

    按物体量的差异排序

  • C

    按数量和数排序

  • D

    按空间形态排序

  • E

    按时间顺序排序

对学前儿童排序能力发展的正确表述是()

  • A

    分类比排序困难

  • B

    儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早

  • C

    认识事物的数序比认识抽象的数序发展早

  • D

    排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力

  • E

    儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早

量的守恒包括()

  • A

    长度守恒

  • B

    面积守恒

  • C

    容积守恒

  • D

    体积守恒

  • E

    数的守恒

下列表述,正确的有()

  • A

    儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物体的数序发展得早

  • B

    实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展

  • C

    4~5岁儿童开始尝试真正的排序作业

  • D

    6岁幼儿在进行10以内数的排序时,目测能力明显提高

  • E

    排序能帮助幼儿理解数的顺序

“会用目测和自然测量的方法,比较物体的长短、高矮、宽窄等,能正确表达测量的结果。”这一教育要求适合于()

  • A

    幼儿园小班

  • B

    幼儿园中班

  • C

    幼儿园大班

  • D

    学前班

在教育条件下,幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是()

  • A

    3-4岁

  • B

    4-5岁

  • C

    5-6岁

  • D

    6-7岁

儿童最容易感知的量是()

  • A

    粗细

  • B

    高矮

  • C

    轻重

  • D

    大小

“能区分物体的粗细、厚薄、高矮,并掌握相应的词汇”,这一教育要求针对()

  • A

    小班

  • B

    中班

  • C

    大班

  • D

    学前班