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试述学前语言障碍儿童语言矫治工作的指导原则以及普通幼儿园教师在幼儿语言矫治过程中承担的任务。

以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是()

  • A

    全面交流法

  • B

    自然情境法

  • C

    多重刺激法

  • D

    日常交往法

日本爱知县千种聋学校,对幼儿实行了“绘画日记法”,让聋儿用绘画方式来“写”日记,以促进儿童对语言系统的掌握。这采用的是()

  • A

    儿歌故事法

  • B

    自然情境法

  • C

    全面交流法

  • D

    多重刺激法

对学前儿童进行语言的观察和评估,除了使用现成的量表进行测查外,更真实可靠的方法是()

  • A

    实验室观察录像

  • B

    采集儿童的自然言语进行分析

  • C

    在父母陪同下与儿童面对面交谈

  • D

    对儿童的行为表现进行系统观察

自然言语分析和量表的测查是对儿童进行语言观察与评估的主要方法。下列各项对这两种方法优缺点的描述中说法错误的是()

  • A

    自然言语分析比较真实,可靠

  • B

    自然言语可分析的内容比较狭窄

  • C

    量表的测查可以发挥孩子的真实水平

  • D

    量表的测查可以获得对儿童比较全面的分析

在正常班级内,对特殊儿童进行个别化的语言矫治工作,教师的作用集中体现在()

  • A

    提供正确的语言范型

  • B

    发现和诊断儿童的问题

  • C

    制定和执行个别化教育方案

  • D

    树立良好的态度

在郊游中,让儿童通过实际观察与亲自操作理解一些动词,这种方法是语言矫治中的()

  • A

    游戏法

  • B

    自然情景法

  • C

    日常交往法

  • D

    全面交流法

在语言障碍矫治中,利用多种符号,如绘画、舞蹈、音乐符码、文化符码、动作符号等多种符号活动来开展对儿童语言障碍的矫治,这种方法叫做()

  • A

    多重刺激法

  • B

    日常交往法

  • C

    自然情境法

  • D

    全面交流法

在幼儿园教学过程中,教师采用多种沟通策略,包括说话、表情、姿势、绘画、写字等,为语言障碍儿童提供帮助的方法,称()

  • A

    多重刺激法

  • B

    日常交往法

  • C

    全面交流法

  • D

    游戏教学法

下列属于多重刺激法的是()

  • A

    傅娜的VAKT教学法

  • B

    美国赫拉母的综合沟通法

  • C

    日本的绘画日记法

  • D

    全面交流法