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幼儿学习减法比加法困难,说明在以下数量关系中,较难掌握的是()

  • A

    逆反关系

  • B

    等量关系

  • C

    数差关系

  • D

    相邻关系

幼儿园自编应用题:“小明上午吃了6个桃子,下午又吃了7个桃子,他一共吃了几个桃子”中存在的问题是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    未掌握应用题结构

  • C

    题目不完整

  • D

    不符合生活逻辑

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()

  • A

    中班前期

  • B

    中班后期

  • C

    大班前期

  • D

    大班后期

幼儿自编应用题“小华吃了7个桃子,一会儿又吃了6个桃子,他一共吃了儿个桃子?”存在的错误是()

  • A

    被题目情节所吸引

  • B

    条件不清楚

  • C

    不符合生活逻辑

  • D

    问题不明确

幼儿在学习加减运算时表现出的特点有()

  • A

    加小数比减大数难

  • B

    加大数比减小数容易

  • C

    学习加法比减法容易

  • D

    理解与掌握算式题比应用题容易

幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠()

  • A

    动作

  • B

    表象

  • C

    概念

  • D

    规则

结合实例试述指导学前儿童认识10以内数的组成的教育要点。

试述幼儿数概念的形成、发展的过程。

简述学前儿童学习数的组成的意义。

儿童在计数能力发展的过程中,会出现这样的现象:(1)口能从1-10顺着数,但手却不能按实物一个个地点,而是乱点;(2)能按实物的顺序一个个地点,口却乱数;(3)口与手能有节奏的配合,但却不是一对一的配合。根据上述案例.请回答下列问题:(1)这种现象容易出现在哪个年龄阶段?原因是什么?(2)幼儿计数能力的发展过程是怎样的?