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儿童最初认识空间方位关系的参照系统是()

  • A

    外部物体

  • B

    感觉活动

  • C

    操作活动

  • D

    自己身体

结合具体年龄段说明学前儿童(3-6岁)对物体重量感知的发展过程。

在描述物体的空间方位时,总是要和一定的参照物联系在一起。这表明空间方位概念具有()

  • A

    相对性

  • B

    可变性

  • C

    可测性

  • D

    连续性

儿童空间概念发展的特点()

  • A

    先前后.再上下,最后认识左右

  • B

    从自我为中心的参照逐步过渡到以客体为中心的参照

  • C

    进行空间定位时.儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排

  • D

    儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关

大班儿童空间概念发展的特点是()

  • A

    能完全做到以自身为中心辨别左右

  • B

    能以客为中心辨别左右

  • C

    不能正确辨别前后

  • D

    能正确辨别上下、前后

幼儿常常用“昨天”泛指过去,用“明天”泛指将来,这说明他们的时间概念具有()

  • A

    相对性

  • B

    抽象性

  • C

    含糊性

  • D

    形象性

当告诉儿童:“小红的个子比小明高,小亮的个子比小红高。他们三个人的个子谁最高?”儿童会感到非常困难。请问:(1)这个现象反映了幼儿思维的什么特点?(2)排序对学前儿童的发展有何意义?

教师将两个大小一样的杯子注入了等量的水,问幼儿:“这两杯水一样多吗?”幼儿回答:“一样多。”。然后教师将其中一杯水倒入一个又细又长的杯子,让幼儿仔细观察后回答两杯水是否一样多,幼儿回答“不一样多,”有的指着细长的杯子说:“这个多。”有的指着原来的杯子说“这个多。”试用所学理论分析这一现象以及相应的教育对策。

简述学前儿童量的概念的教育要点。

如何引导幼儿感知和体验量的守恒?